GRADO UNDÉCIMO ACTIVIDADES DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 15 DE OCTUBRE

 

GRADO UNDÉCIMO 

ACTIVIDADES DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 15 DE OCTUBRE

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA Y LECTOESCRITURA

TEMA:ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN TEMÁTICA

PROPÓSITO: TEMA:ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN TEMÁTICA

1. Lea detenidamente la guía y realice las actividades propuestas

¿QUÉ ES EL TEMA?

Siempre se refiere al asunto del que se trata un texto. Es decir, de lo que habla o predica.

El tema de un texto es una frase que sintetiza o engloba todo el texto, una exposición muy breve de la idea central del escrito entorno a la cual se organiza el significado del texto y que da sentido -universal- a los datos o acontecimientos concretos que presente el texto.

Ejemplo: Un texto que menciona el número de habitantes de la localidad de Usaquén, sus sitios de interés, límites, principales organizaciones y problemáticas tiene como tema general “Las características de la localidad de Usaquén”

Generalmente, el tema está asociada con el título, por eso es el primer elemento que debemos observar. En segundo lugar, podemos buscar en el primer párrafo del texto, pues en la mayoría de los casos, éste expresa el propósito y tema general.

IDEA PRINCIPAL

La idea principal de un texto es aquella que expresa una información básica para el desarrollo del tema que se trata, es decir, es una oración que expresa de manera general aquello de lo que se trata en el texto. Se diferencia del tema porque éste no necesariamente se expresa como oración. Por ejemplo: Tema: las arañas; Idea principal: “A pesar de lo que muchos creen, las arañas no son insectos”

En síntesis, la idea principal expone el contenido más importante, por ello no puede suprimirse. Posee autonomía, no depende de otras. Articula las oraciones del párrafo. A veces no es explícita y se tiene que deducir.

IDEAS SECUNDARIAS

Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal. Tienen menor importancia que la idea

principal y carecen de autonomía, pues, dependen de la idea principal.

ESTRUCTURA TEMÁTICA

Se refiere al conjunto de temas que hacen parte de un texto y que se presentan organizados de acuerdo con un criterio de generalidad. Cuando los temas se organizan de los temas generales a los más específicos, la estructura temática es de tipo deductiva; cuando la organización se da de los temas específicos a los generales, la estructura temática es de tipo inductiva.

ACTIVIDAD

1.Lea el siguiente texto para luego identificar los temas e ideas que se expresan en él.

USOS DE IMÁGENES DIGITALES EN EL AULA

Párrafo 1:

En un mundo cada día más gráfico y en el que el estilo de aprendizaje predominante en muchos estudiantes es el visual, las imágenes y su uso educativo adquieren máxima importancia. De hecho,la denominada por Gardner como inteligencia visual-espacial incluye la sensibilidad a los colores,líneas, formas, espacios y sus relaciones en una composición gráfica; además de la habilidad para representar ideas de manera gráfica.

Párrafo 2:

Adicional a esto, también se debe tener en cuenta la capacidad de las imágenes para enganchar a los estudiantes y comprometerlos en la elaboración de proyectos de clase en los cuales se incluyan actividades con estas.

Párrafo 3:

Sin embargo, a pesar de todos los beneficios de emplear imágenes en procesos educativos, para los docentes en muchos casos puede no resultar clara la forma de implementar proyectos de clase que las incluyan. Por esa razón, en este documento se propone una metodología con amplia acogida en ámbitos educativos para utilizar imágenes digitales en el aula. Esta incluye cuatro etapas: 1) obtener/seleccionar imágenes, 2) analizar imágenes, 3) crear productos basados en imágenes y 4) comunicar ideas y comprensiones. Es importante no perder de vista que estas cuatro etapas no necesariamente deben llevarlas a cabo los estudiantes de manera secuencial.

Solución:
Título: USOS DE IMÁGENES EN EL AULA
Temas de los párrafos:
Párrafo 1: Importancia del uso educativo de las imágenes
2. Establezca los temas de los párrafos 2 y 3
Párrafo 2:
Párrafo 3:
Ideas Principales
Párrafo 1: En un mundo en el que el estilo de aprendizaje predominante en muchos estudiantes es el visual, las imágenes y su uso educativo adquieren máxima importancia.
3. Escriba las ideas principales de los párrafos 2 y 3

ASIGNATURA LECTOESCRITURA

TEMA: ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN TEMÁTICA

PROPÓSITO: :Identifique el tema general de un texto, las ideas principales y secundarias

1. De acuerdo con la guía realice las actividades propuestas

ACTIVIDAD

1. Selecciones y escriba un texto de su interés

2. Escriba el tema general del texto

3. Identifique y escriba las ideas principales de cada párrafo

GRADO SÉPTIMO ACTIVIDADES DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 15 DE OCTUBRE

 

GRADO SÉPTIMO

ACTIVIDADES DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 15 DE OCTUBRE

TEMA: USOS DEL PUNTO

PROPÓSITO: Conoce y utiliza de manera adecuada el uso del punto.

1. Lea detenidamente la guía y realizar la actividad propuesta

EL PUNTO

El signo ortográfico del "punto" se utiliza para cerrar partes de la comunicación que tienen sentido completo:

Ejemplo:

Después de salir a la calle comenzó a llover y como no llevaba impermeable decidí entrar en una tienda y comprarme uno.

El punto significa que hay que hacer una pausa en la lectura. Después de un punto siempre se comienza con mayúscula.

Ejemplo:

Antonio volvió a casa después de terminar su trabajo en la oficina. Cuando llegó su mujer aún no había regresado.

 

Podemos distinguir tres tipos de puntos:

1.- Punto y seguido: dentro de un mismo párrafo se utiliza para separar enunciados que están relacionados entre sí, es decir, que desarrollan una misma idea. El texto continúa en la misma línea. Ejemplo:

Después de salir a la calle comenzó a llover y como no llevaba impermeable decidí entrar en una tienda y comprarme uno. Pero cuando entré en la tienda me di cuenta de que no llevaba dinero. Decidí entonces que mejor sería volver a casa y esperar a que escampara.

2.- Punto y aparte: Señala el final de un párrafo. En cada párrafo se desarrolla una idea independiente. El texto continúa en una nueva línea. Ejemplo: 

Después de salir a la calle comenzó a llover y como no llevaba impermeable decidí entrar en una tienda y comprarme uno. Pero cuando entré en la tienda me di cuenta de que no llevaba dinero. Decidí entonces que mejor sería volver a casa y esperar a que escampara.

Más tarde, cuando salió el sol, salí de nuevo a la calle, pero ya se me había hecho un poco tarde y no pude comprar lo que necesitaba.

3.- Punto final: pone fin a la comunicación; señala el final del texto. Ejemplo:

Después de salir a la calle comenzó a llover y como no llevaba impermeable decidí entrar en una tienda y comprarme uno. Pero cuando entré en la tienda me di cuenta de que no llevaba dinero. Decidí entonces que mejor sería volver a casa y esperar a que escampara.

Más tarde, cuando salió el sol, salí de nuevo a la calle, pero ya se me había hecho un poco tarde y no pude comprar lo que necesitaba.

Al final perdí el día y no hice nada de lo que me había propuesto.

Como conclusión:

La elección entre un "punto y seguido" y un "punto y aparte" es a veces una decisión subjetiva. Es difícil en ocasiones determinar si seguimos desarrollando la misma idea (y, por tanto, corresponde "punto y seguido") o si se trata de una nueva idea (en cuyo caso iría un "punto y aparte").

Lo importante es mantener cierta lógica y no utilizar los signos de puntuación caprichosamente.

ACTIVIDAD 

1. En el siguiente texto pon los puntos necesarios en los paréntesis. En caso de no ser necesario no poner ningún punto, dejar el paréntesis en blanco. Al colocar el punto debe cambiar la siguiente letra y colocarla en mayúscula.

Querido padres:

Les escribo desde París donde acabamos de llegar (  ) el viaje ha sido un tanto (  )

pesado, porque ha habido muchas turbulencias y además el vuelo ha salido con bastante retraso (  )

El avión estaba completamente lleno y había varias caras conocidas (  )

 Nuestro plan para los próximos días es visitar a fondo París: museos, monumentos, calles, parques… Nuestra intención es levantarnos temprano y pasear todo el día (  ) posteriormente queremos (  ) ir a Versalles para visitar su palacio y si nos queda tiempo también iremos a Euro Disney (  )

Creo que la vamos a pasar genial (  ) porque somos 5 amigos que nos llevamos muy bien y además ya hemos viajado juntos en otras ocasiones; quizás el único problema es que vamos todos con poco dinero, así 

que vamos a tener que controlarnos mucho() Bueno, simplemente les digo que los (  ) quiero y los recuerdo mucho (  )

Un abrazo (  )

Eduardo

ASIGNATURA LECTOESCRITURA

TEMA: ESCRITURA CREATIVA

PROPÓSITO: Ordenar las ideas y jerarquizarlas según su importancia.

ACTIVIDAD

1. Revisar los diferentes usos del punto y de la guía anterior sobre la coma.

2. Elaborar un texto, de mínimo 10 renglones, sobre cualquier tema de su interés; en el cual utilice algunos usos de la coma y del punto (seguido, aparte y final). El requisito es que el texto no sea copiado  de Internet ni de ningún libro, sino creado por usted.

GRADO SEXTO CURSO 604 SEMANA DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 15 DE OCTUBRE

GRADO SEXTO CURSO 604

ACTIVIDADES DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 15 DE OCTUBRE

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA

TEMA: USOS DEL PUNTO

PROPÓSITO: Conoce y utiliza de manera adecuada el uso del punto

1. Lea detenidamente la guía y realizar la actividad propuesta

EL PUNTO

El signo ortográfico del "punto" se utiliza para cerrar partes de la comunicación que tienen sentido completo:

Ejemplo:

Después de salir a la calle comenzó a llover y como no llevaba impermeable decidí entrar en una tienda y comprarme uno.

El punto significa que hay que hacer una pausa en la lectura. Después de un punto siempre se comienza con mayúscula.

Ejemplo:

Antonio volvió a casa después de terminar su trabajo en la oficina. Cuando llegó su mujer aún no había regresado.

 

Podemos distinguir tres tipos de puntos:

1.- Punto y seguido: dentro de un mismo párrafo se utiliza para separar enunciados que están relacionados entre sí, es decir, que desarrollan una misma idea. El texto continúa en la misma línea. Ejemplo:

Después de salir a la calle comenzó a llover y como no llevaba impermeable decidí entrar en una tienda y comprarme uno. Pero cuando entré en la tienda me di cuenta de que no llevaba dinero. Decidí entonces que mejor sería volver a casa y esperar a que escampara.

2.- Punto y aparte: Señala el final de un párrafo. En cada párrafo se desarrolla una idea independiente. El texto continúa en una nueva línea. Ejemplo: 

Después de salir a la calle comenzó a llover y como no llevaba impermeable decidí entrar en una tienda y comprarme uno. Pero cuando entré en la tienda me di cuenta de que no llevaba dinero. Decidí entonces que mejor sería volver a casa y esperar a que escampara.

Más tarde, cuando salió el sol, salí de nuevo a la calle, pero ya se me había hecho un poco tarde y no pude comprar lo que necesitaba.

3.- Punto final: pone fin a la comunicación; señala el final del texto. Ejemplo:

Después de salir a la calle comenzó a llover y como no llevaba impermeable decidí entrar en una tienda y comprarme uno. Pero cuando entré en la tienda me di cuenta de que no llevaba dinero. Decidí entonces que mejor sería volver a casa y esperar a que escampara.

Más tarde, cuando salió el sol, salí de nuevo a la calle, pero ya se me había hecho un poco tarde y no pude comprar lo que necesitaba.

Al final perdí el día y no hice nada de lo que me había propuesto.

Como conclusión:

La elección entre un "punto y seguido" y un "punto y aparte" es a veces una decisión subjetiva. Es difícil en ocasiones determinar si seguimos desarrollando la misma idea (y, por tanto, corresponde "punto y seguido") o si se trata de una nueva idea (en cuyo caso iría un "punto y aparte").

Lo importante es mantener cierta lógica y no utilizar los signos de puntuación caprichosamente.

ACTIVIDAD 

1. En el siguiente texto pon los puntos necesarios en los paréntesis. En caso de no ser necesario no poner ningún punto, dejar el paréntesis en blanco. Al colocar el punto debe cambiar la siguiente letra y colocarla en mayúscula.

Querido padres:

Les escribo desde París donde acabamos de llegar (  ) el viaje ha sido un tanto (  )

pesado, porque ha habido muchas turbulencias y además el vuelo ha salido con bastante retraso (  )

El avión estaba completamente lleno y había varias caras conocidas (  )

 Nuestro plan para los próximos días es visitar a fondo París: museos, monumentos, calles, parques… Nuestra intención es levantarnos temprano y pasear todo el día (  ) posteriormente queremos (  ) ir a Versalles para visitar su palacio y si nos queda tiempo también iremos a Euro Disney (  )

Creo que la vamos a pasar genial (  ) porque somos 5 amigos que nos llevamos muy bien y además ya hemos viajado juntos en otras ocasiones; quizás el único problema es que vamos todos con poco dinero, así 

que vamos a tener que controlarnos mucho() Bueno, simplemente les digo que los (  ) quiero y los recuerdo mucho (  )

Un abrazo (  )

Eduardo

ASIGNATURA: LECTOESCRITURA

TEMA: ESCRITURA CREATIVA

GRADO UNDÉCIMO ACTIVIDADES DEL 14 AL 24 DE SEPTIEMBRE

 

GRADO: UNDÉCIMO

ACTIVIDADES DEL 14 AL 24 DE SEPTIEMBRE

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

TEMA: PREPARACIÓN DEL EXAMEN DE ESTADO

PROPÓSITO: : Identifica y entiende los contenidos explícitos de un texto

1. Lea detenidamente el siguiente texto:

 

Me caí del mundo y ahora no sé por dónde se entra

Lo que me pasa es que no consigo andar por el mundo tirando cosas y cambiándolas por el modelo siguiente sólo porque a alguien se le ocurre agregarle una función o achicarlo un poco..

No hace tanto, con mi mujer, lavábamos los pañales de los críos, los colgábamos en la cuerda junto a otra ropita, los planchábamos, los doblábamos y los preparábamos para que los volvieran a ensuciar.

Y ellos, nuestros nenes, apenas crecieron y tuvieron sus propios hijos se encargaron de tirar todo por la borda, incluyendo los pañales.

¡Se entregaron inescrupulosamente a los desechables! Si, ya lo sé. A nuestra generación siempre le costó botar. ¡Ni los desechos nos resultaron muy desechables! Y así anduvimos por las calles guardando los mocos en el pañuelo de tela del bolsillo.

¡¡¡Nooo!!! Yo no digo que eso era mejor. Lo que digo es que en algún momento me distraje, me caí del mundo y ahora no sé por dónde se entra. Lo más probable es que lo de ahora esté bien, eso no lo discuto. Lo que pasa es que no consigo cambiar el equipo de música una vez por año, el celular cada tres meses o el monitor de la computadora todas las navidades.

 

Es que vengo de un tiempo en el que las cosas se compraban para toda la vida!

¡Es más!
¡Se compraban para la vida de los que venían después!
La gente heredaba relojes de pared, juegos de copas, vajillas y hasta palanganas de loza.
Y resulta que en nuestro no tan largo matrimonio, hemos tenido más cocinas que las que había en todo el barrio en mi infancia y hemos cambiado de refrigerador tres veces.

¡¡Nos están fastidiando! ! ¡¡Yo los descubrí!! ¡¡Lo hacen adrede!! Todo se rompe, se gasta, se oxida, se quiebra o se consume al poco tiempo para que tengamos que cambiarlo. Nada se repara. Lo obsoleto es de fábrica.

¿Dónde están los zapateros arreglando las media-suelas de los tenis Nike?
¿Alguien ha visto a algún colchonero escardando colchones casa por casa?
¿Quién arregla los cuchillos eléctricos? ¿El afilador o el electricista?
¿Habrá teflón para los hojalateros o asientos de aviones para los talabarteros?
Todo se tira, todo se desecha y, mientras tanto, producimos más y más y más basura.

El otro día leí que se produjo más basura en los últimos 40 años que en toda la historia de la humanidad.
El que tenga menos de 30 años no va a creer esto: ¡¡Cuando yo era niño por mi casa no pasaba el que recogía la basura!!
¡¡Lo juro!! ¡Y tengo menos de... años!
Todos los desechos eran orgánicos e iban a parar al gallinero, a los patos o a los conejos (y no estoy hablando del siglo XVII)

Mi cabeza no resiste tanto.

Ahora mis parientes y los hijos de mis amigos no sólo cambian de celular una vez por semana, sino que, además, cambian el número, la dirección electrónica y hasta la dirección real.

Y a mí me prepararon para vivir con el mismo número, la misma mujer, la misma casa y el mismo nombre (y vaya si era un nombre como para cambiarlo) Me educaron para guardar todo. ¡¡¡Toooodo!!! Lo que servía y lo que no. Porque algún día las cosas podían volver a servir. Le dábamos crédito a todo.

Será que cuando las cosas se consiguen fácilmente, no se valoran y se vuelven desechables con la misma facilidad con la que se consiguieron?

En casa teníamos un mueble con cuatro cajones. El primer cajón era para los manteles y los repasadores, el segundo para los cubiertos y el tercero y el cuarto para todo lo que no fuera mantel ni cubierto. Y guardábamos... . ¡¡Cómo guardábamos!! ¡¡Tooooodo lo guardábamos!! ¡¡Guardábamos las tapas de los refrescos!! ¡¿Cómo para qué?! Hacíamos limpia-calzados para poner delante de la puerta para quitarnos el barro. Dobladas y enganchadas a una piola se convertían en cortinas para los bares. Al terminar las clases le sacábamos el corcho, las martillábamos y las clavábamos en una tablita para hacer los instrumentos para la fiesta de fin de año de la escuela. ¡Tooodo guardábamos!

Las cosas no eran desechables. Eran guardables. ¡¡¡Los diarios!!! Servían para todo: para hacer plantillas para las botas de goma, para poner  en el piso los días de lluvia y por sobre todas las cosas para envolver. ¡¡¡Las veces que nos enterábamos de algún resultado leyendo el diario pegado al trozo de carne!!!

Yo sé lo que nos pasaba: nos costaba mucho declarar la muerte de nuestros objetos. Así como hoy las nuevas generaciones deciden 'matarlos' apenas aparentan dejar de servir, aquellos tiempos eran de no declarar muerto a nada: ¡¡¡ni a Walt Disney!!!

Y cuando nos vendieron helados en copitas cuya tapa se convertía en base y nos dijeron: 'Cómase el helado y después tire la copita', nosotros dijimos que sí, pero, ¡¡¡minga que la íbamos a tirar!!! Las pusimos a vivir en el estante de los vasos y de las copas. Las latas de arvejas y de duraznos se volvieron macetas y hasta teléfonos. Las primeras botellas de plástico se transformaron en adornos de dudosa belleza. Las hueveras se convirtieron en depósitos de acuarelas, las tapas de botellones en ceniceros, las primeras latas de cerveza en portalápices y los corchos esperaron encontrarse con una botella.

Y me muerdo para no hacer un paralelo entre los valores que se desechan y los que preservábamos. ¡¡¡Ah!!! ¡¡¡No lo voy a hacer!!! Me muero por decir que hoy no sólo los electrodomésticos son desechables; que también el matrimonio y hasta la amistad son descartables.

Pero no cometeré la imprudencia de comparar objetos con personas. Me muerdo para no hablar de la identidad que se va perdiendo, de la memoria colectiva que se va tirando, del pasado efímero. No lo voy a hacer. No voy a mezclar los temas, no voy a decir que a lo perenne lo han vuelto caduco y a lo caduco lo hicieron perenne. No voy a decir que a los ancianos se les declara la muerte apenas empiezan a fallar en sus funciones, que los cónyuges se cambian por modelos más nuevos, que a las personas que les falta alguna función se les discrimina o que valoran más a los lindos, con brillo, pegatina en el cabello y glamour.

Esto sólo es una crónica que habla de pañales y de celulares. De lo contrario, si mezcláramos las cosas, tendría que plantearme seriamente entregar a la 'bruja' como parte de pago de una señora con menos kilómetros y alguna función nueva. Pero yo soy lento para transitar este mundo de la reposición y corro el riesgo de que la 'bruja' me gane de mano y sea yo el entregado.

Eduardo Galeano

ACTIVIDADES

1. Responda y sustente las siguientes preguntas:

 

1. El tema principal del texto es:

A. La cultura del reciclaje

B. La cultura de lo desechable

C. Todo tiempo pasado fue mejor

D. La basura

2. La idea principal del texto de Eduardo Galeano es:

A. Me caí del mundo y ahora no sé por dónde se entra.

B. Todo se rompe, se gasta, se oxida, se quiebra o se consume al poco tiempo para que tengamos que cambiarlo.

C. Cada vez producimos más basura en el mundo.

D. Hoy no sólo los electrodomésticos son desechables también las relaciones y las personas.

 

3. La oración “ Y me muerdo para no hacer un paralelo entre los valores que se desechan y los que preservábamos” expresa una idea secundaría porque:

 

A. Muestra cómo los valores también se desechan.

B. Así como se renuevan los electrodomésticos, los valores también deben renovarse.

C. En la actualidad hay valores que deberían desecharse.

D. Es natural que los valores también se gasten y deban cambiarse.

ASIGNATURA:  LECTOESCRITURA

TEMA: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

PROPÓSITO: Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de comprensión lectora y producción textual

ACTIVIDADES

1. Analice la estructura de las preguntas elaboradas en el texto.

2. A partir de este mismo texto elabore dos preguntas con sus respuestas, seleccione la correcta y sustente la respuesta seleccionada

GRADO SEXTO CURSO 604 ACTIVIDADES DEL 14 AL 24 DE SEPTIEMBRE

 

GRADO SEXTO CURSO 604 

ACTIVIDADES: 14 al 24 DE SEPTIEMBRE 2020 

ASIGNATURA:  LENGUA CASTELLANA

TEMA: USO DE LA COMA

PROPÓSITO::  Conocer y utilizar de manera adecuada el uso de la coma

La coma indica que hay que hacer una pausa en la lectura, menor que con el punto. Se utiliza en los siguientes casos:

1. Cuando hay una enumeración separando cada palabra. La última palabra de la enumeración no se separa por coma, sino que se introduce con la conjunción “y”. Ejemplo: He comprado un libro, un lápiz, una goma y un cuaderno. Mi hermano practica fútbol, tenis, baloncesto y atletismo. La bandera francesa es azul, blanca y roja.

2. Cuando se menciona en la oración el nombre de la persona a la que uno se dirige este nombre se separa del resto de la oración por una coma. Ejemplo: Álvaro, cuando termines tienes que ordenar tu cuarto. Capitán, ha llegado un mensaje para usted.

3. Si en la oración introducimos información adicional ésta se separa del resto de la oración mediante comas: Mi vecino, que estudió en Inglaterra, trabaja en un banco. Ejemplo: Esta ciudad, una de las más importantes de Italia, es famosa por sus iglesias.

4. Para separar del resto de la oración expresiones del tipo: "es decir", "por tanto, "por consiguiente", "mejor dicho", "por ejemplo", etc. Ejemplo:  Me encantan todos los deportes, por ejemplo, el tenis. Los abogados defendieron a sus clientes, es decir, a los acusados.

5. Para evitar repetir un verbo. Ejemplo: Pedro juega al fútbol y Alfredo, al tenis. Yo me compré un pantalón y mi hermano, una chaqueta

6. Cuando en una carta se indica lugar y fecha van separados por una coma. Ejemplo: Madrid, 17 de julio de 1990

ACTIVIDAD

1. De acuerdo a los ejemplos anteriores, coloque las comas necesarias en las siguientes oraciones:

 

1)  Yo desayuno café galletas un bizcocho y algo de fruta

 2)  Tú Manuel ven por tus cosas

 3) ¿Te dije Vicente que perdimos el partido?

 4)  En esa tienda encuentras leche azúcar pan café...

 5)  Mi coche que me costó tan caro no para de darme problemas

 6)  Mi hermano mi hermana mi padre y un primo tuvieron un accidente

 7)  Me gusta pintar bailar leer y jugar al tenis

 8)  Tu primo con el que no me hablo me parece un impresentable

 9)  Ellos compraron ginebra ron cervezas refrescos y zumos

 10)  No me gusta el colegio mejor dicho no me gusta estudiar

 11)  Mi amigo que estudió en Londres no termina de colocarse

 12)  Alfredo creo que estás equivocado

 13)  Don Camilo no sabe usted cómo está la caldereta

 14)  Ricardo el segundo hijo de mi amiga es jugador de fútbol

 15)  Tú Manuel ven por tus cosas

 16)  España miembro de la Comunidad Europea crece aceleradamente

 17)  Mi bicicleta es azul y la de mi hermano verde

 18)  Él no ha llamado por consiguiente no participa en el concurso

 19)  Ana viajó a Londres y Eva a París

 20)  Apenas he estudiado por tanto dudo que apruebe el examen

 Tomado de: https://www.aulafacil.com/cursos/lenguaje-primaria/lengua-sexto-primaria-11-anos/la-coma-l7492

ASIGNATURA: LECTOESCRITURA

PROPÓSITO: lograr ordenar las ideas y jerarquizarlas según su importancia.

1. Colocar las comas que se han suprimido en el siguiente texto:

El mar tiene olas barcas peces mareas playas y gaviotas.

Las olas del mar van y vienen los peces nadan las mareas suben

y bajan los peces las plazas se llenan de bañistas y las gaviotas escriben

en el cielo mientras vuelan.